Cuatro Principios paradójicos.

 

1. Concéntrate y se flexible en lo que quieres.

 

Juanita se había fijado una meta y se concentraba en ella; su carrera era lo más importante en su vida. “Después de todo,” decía, “si a uno no le importa hacia dónde va, tampoco le importa por dónde ir.” Desde muy joven se fijó sus metas: quería se presidenta de una compañía.

Sus objetivos eran el dinero y el poder, y tenía el valor de mantener sus convicciones. ¡Ni pensar en cambiar sus metas y objetivos!

Y, años después de estar subiendo de escalón en escalón dentro de la empresa Juanita comprendió que se había fijado una meta errónea. Cuando llegó a la cúspide advirtió que no era eso lo que siempre había deseado. Juanita tenía dinero y poder, pero comprendió que lo que quería era ser empresaria y tener un estilo equilibrado de vida.

Quizás Juanita debió haber aprendido, además de concentrarse en sus metas, a ser flexible respecto de ellas.

 

2. Infórmate y ten cautela con tu información.

 

Susana era inteligente y sabía lo que deseaba. Creía que: “¡lo que uno sabe lo lleva a dónde uno quiere ir!”. Obtener información era lo importante; de hecho, ella creía que saber los hechos era tener conocimientos. A Susana le fue bien en su educación media porque era muy apta para reunir datos. Al escoger su Universidad usó todas las fuentes de información: leyó catálogos, visitó universidades, tomó programas computarizados de selección de universidades y platicó con los alumnos. Al tomar su decisión conocía muy bien todos los hechos.

Después de ingresar a la universidad Susana comprendió bien pronto que la información (tener conocimientos) antes de tomar una decisión, no era lo mismo que la información después de decidir. Comprendió que la información se hace obsoleta en corto tiempo: cuanto más se sabe, tanto más advierte uno lo que ignora, y no existe lo que llaman “información inocente”.

Quizá Susana debió haber aprendido, además de informarse, a tener cautela con su información.

 

3. Se objetivo y optimista acerca de lo que crees.

David era objetivo y realista sobre su futuro; no pensaba en tonterías respecto a lo que podría conseguir y cuanto control tendría sobre su porvenir. Al hacer sus planes siempre se basaba en la realidad, poniendo sus dos pies en la tierra.

Pensaba que era muy importante “ver las cosas como son, no como uno quisieran que fueran.” Cuando debido a la carrera de su esposa fue necesario que se mudaran a otra parte del país, David sabía que a ella le convenía, pero para él eran malas noticias. Sabía que no se sentiría feliz en un nuevo lugar, probablemente no encontraría trabajo, y le era difícil hacer nuevas amistades. Quería tener éxito, pero también era realista.

No comprendía que, en muchas formas, la vida es una predicción que se autorrealiza y que cuanto pudiera alcanzar, estaría determinado en gran parte por la manera como se veía así mismo y a su futuro, apreciación que determinaría a su vez, el control que tuviera sobre éste.

Tal vez David debería aprender a ser optimista al igual que objetivo.

 

4. Haz las cosas con práctica y con imaginación.

 

Alan siempre fue práctico; sus planes y decisiones eran calculados y metódicos. Decía:

“Siempre tomo mis decisiones usando la cabeza y no pensando en pajaritos volando.”

Cuando Ala tomaba importantes decisiones en negocios o finanzas, siempre se basaba en la lógica científica, y no en una imaginación volátil. Después de todo, razonaba: “el método científico, ha sido un procedimiento aceptado durante mucho tiempo. ¡y si funciona, para qué cambiarlo!”.

Pero Alan no comprendía que no siempre usaba el método científico, aún en sus decisiones de negocios y financieras. O que el método científico ya estaba “cambiando”.

Ahora hay una ciencia nueva que sugiere que la función es algo no sólo de sueños, sino también real. Ahora se conoce que en cada cabeza (cerebro) hay dos partes que trabajan: el lado izquierdo para los pensamientos racionales; y el lado derecho, para los intuitivos. ¡dos cabezas piensan mejor que una!.

Actividad 7

MATERIAL PARA EL ALUMNO 2

PRINCIPIO PARADÓJICO #1: CONCÉNTRATE Y SE FLEXIBLE SOBRE LO QUE QUIERES.

¿Recuerdas cómo transcurre el río de la vida? Cuando flotas sobre aguas tranquilas quizá puedes ver claramente tu objetivo, y tus decisiones estarán bien definidas; sin embargo, al llegar a los rápidos turbulentos, tal vez te veas obligado a cambiar varias veces tus objetivos, y no puedas tomar en cuenta todas tus opciones. Para navegar con destreza en ambas corrientes, necesitaras concentración y flexibilidad, lo que equivaldrá a estar seguro e inseguro a la vez. Ello es, por definición, una paradoja: parece contradictorio y, sin embargo, puede ser cierto.

Esta actitud ambigua acerca del planeamiento se explica con la palabra serendipity según la describen Linda y Richard Eyre en su libro titulado Life Balance. Quiere decir “descubrir algo bueno mientras buscas otra cosa”; requiere que tú busques algo concentradamente, siendo a la vez receptivo a otro algo distinto, es decir, siendo flexible. Concentrarse y ser flexible puede ser la causa del "hallazgo serendipítico" o por "chiripa ocasionada".

Las metas sirven para guiar:

Tú deseas ser guiado por tus metas y no gobernado por ellas.

Al tener un objetivo claro y preciso y concentrarse en él, tú te enfocas en una meta; no te distraes, ni te alejas de ella fácilmente. Pero la concentración sobre un objetivo claro y preciso puede dañar, ya que quizá, ocasione que se pasen por alto otras opciones útiles. David Campbell describe muy bien el enfoque de la concentración cuando dice: "Si no sabes a dónde vas, probablemente terminarás en algún otro lugar"; aunque la frase siguiente muestra la necesidad de ser flexible: "si siempre sabes hacia dónde vas, jamás llegarás a estar en un lugar distinto." Un lugar distinto quizá sea a dónde quieres, aún sin saberlo antes. Cuando los hechos cambian rápidamente, no puedes estar seguro si deseas ir hacia donde se encamina o si quieres ir a otro sitio distinto, una vez que llegues.

Los cambios rápidos no constituyen la única razón para ser guiado hacia las metas, en vez de ser gobernado por ellas. Es frecuente que la gente no sepa lo que desea, hasta haberlo conseguido o no.

Muchos se esfuerzan en llegar a ser lo que son, sólo para descubrir que lo que han logrado no es lo que deseaban.

Siempre ha sido difícil saber lo que uno quiere. El no saber lo que se desea, no es una grave desventaja; pero si crees que lo es, quizá pretendas que si sabes lo que quieres, y esto sí es una grave desventaja. EI equilibrio al fijarse las metas significa ser flexible en la concentración. Es decir, puedes planear, pero debes mantenerte alerta para cambiar de planes.

Fijar metas.

Desde luego, hay muchas personas que han llegado a ser lo que deseaban cuando pequeñas. De hecho, algunas que han tenido gran exito y son famosas, sabían desde niños lo que deseaban ser cuando crecieran. No es erróneo saber lo que se quiere; pero si ayuda poder cambiar de opinión. Si se empieza en aguas tranquilas y de pronto se encuentra uno luchando en los rápidos, es útil poder hacer cambios. Algunas veces, al hallarse en aguas tranquilas durante mucho tiempo, uno forma supropio oleaje para causar cambios, haciendo que la vida sea más interesante. Quizá la nueva pregunta básica acerca de las carreras debería ser:

¿Qué quiero ser mientras voy creciendo?"

Pero, ¿cómo saber lo que deseas llegar a ser? ¿Cómo decidir las metas? Tomar decisiones sobre la carrera y otras cuestiones de la vida sin tener unas metas claras parece una tontería; pero ello se debe solamente a la doctrina antigua de las decisiones. La decisión referente a las mejores metas debe ser compatible con el proceso de tomar buenas decisiones. Si una decisión sensata requiere que se sepa lo que quiere, antes de decidirse, ¿cómo poder decidir sensatamente lo que se desea? La decisión sensata debe ser el proceso para descubrir las metas, y para alcanzarlas.

De esta manera, tomar decisiones se considera como la causa de nuevas experiencias, nuevos conocimientos, nuevas creencias y nuevos deseos. Se efectúa la elección y se aprende de las consecuencias. Si decidir se ve solamente como un medio para adquirir lo que se desea, y no para descubrirlo, las decisiones se tomarán solo después de saber qué consecuencias se quieren; por tanto,los deseos se consideran como causas de las decisiones y no como sus consecuencias. ¿No deberíamos estar usando un sistema que nos permitiera aprender nuevos deseos y, al mismo tiempo, cumplir los

antiguos?

Una manera de saber si lo que se desea es realmente lo que se quiere, es no estando seguro de ello. Si sigue sin estar seguro de sus metas, será más probable que las evalúe frecuentemente. EI dogma de la decisión, "sepa primero que es lo que quiere", hace que con frecuencia la gente sólo pretenda o  +imagine que si sabe lo que quiere.

Cambio en los paradigmas.

Otra manera de examinar lo que se desea, es considerar las barreras que se oponen a que lo sepa.

Mucha o poca información puede ocasionar confusión; el cambio en las ideas y los valores también

puede confundir. Hoy existen muchas cosas que están cambiando; por, ejemplo, nuestra idea de la

Tierra ha cambiado, así como también la idea que teníamos acerca de la Luna; nuestros conceptos

sobre las leyes de la ciencia han cambiado. Entonces ¿por qué no debían cambiar también nuestras

ideas sobre lo que queremos? Una buena forma de comprobar si ha cambiado a lo que aspiras es contemplar los otros cambios: estas barreras que se oponen a saber lo que se desea, son también las fuerzas que cambian eso.

Por ejemplo, el "cambio en los paradigmas" representa cambios en la forma en que se ven las cosas.

Quizás estés cambiando la forma en que las ves: Tu nueva perspectiva puede a su vez cambiar lo que deseas.

Fijar las metas

Recuerdas la regla: "estar guiado por una meta y no gobernado por ella" y el consejo de: "saber lo que se desea, pero no estar seguro de ello". EI antiguo dogma de la decisión nos permitía tener dudas en relación con casi todo, excepto sobre las cosas en las que tenemos las mayores incertidumbres: nuestras metas; por ello es que la Incertidumbre Positiva recomienda un enfoque experimental respecto a los objetivos.

Una manera de considerar una meta como hipótesis, es imaginar que ya se ha alcanzado. Cuando tomas una decisión acerca de una meta, la hipótesis es que, una vez que la hayas alcanzado, te sentirás complacido. EI resultado te hará feliz. No estarás seguro de eso hasta que suceda, pero puedes experimentarlo imaginando que ha sucedido o no, o que sucede algo diferente. Puedes incluso imaginar que no tienes ninguna meta, y ver cómo te sientes con ello. En la Incertidumbre Positiva la imaginación es una facultad muy importante.

La mente no parece reconocer la diferencia entre lo que se experimenta y lo que se imagina estar experimentando. Por lo tanto, si tienes una buena imaginación puedes aprender mucho de las experiencias imaginadas. Experimentar los resultados imaginarios de las decisiones que te propones, es un "seguro parcial" ante el poder llegar a conseguir los que te habías propuesto, y descubrir que no era eso lo que querías. Esto significa estar inseguro de los objetivos.

Tratar las metas como hipótesis no significa dejar de estar concentrado, sino que quiere decir tener equilibrio. Es como tener dos lentes, uno de acercamiento y otro de gran ángulo. Necesitas un objetivo y un acercamiento al objetivo; sin embargo, si no usas también tu lente gran-angular, no verás el conjunto; no podrás ver que más hay. Si usas un sólo lente, podrás ver los árboles o el bosque. La persona que toma decisiones sabiamente, en forma creadora y con éxito, necesitará abarcar tanto los árboles como el bosque.

La toma creativa de decisiones mediante el uso de la Incertidumbre Positiva, recomienda:

• Estar concentrado y ser flexible en lo que se quiere.

• Saber lo que se desea, pero sin estar seguro de ello.

• Tratar a las metas como hipótesis.

• Equilibrar el descubrimiento de las metas con su logro.

 

El principio de "lo que quieres" en la Incertidumbre Positiva, es paradójico y ambidiestro; pero es aconsejable, y hasta útil, saber qué es lo que deseas al buscar empleo, al comprar un refrigerador nuevo, o al decidir qué quieres llegar a ser cuando crezcas. Fijar metas y objetivos es apropiado. Fijar el propósito antes de actuar, o mirar antes de saltar, es todavía un comportamiento inteligente y hasta lógico.

Pero en una sociedad mucho más turbulenta, esa práctica concentrada y razonable, necesita complementarse con una conducta flexible, hasta tonta, de manera que tanto los individuos como las organizaciones puedan actuar en ausencia de una meta clara, y cambiar los objetivos a mitad de camino. No siempre, ni siquiera por lo general, pero sí a veces, es necesario poder hacer cosas para las que no existe una buena razón o hacerlas con el propósito de hallar una buena razón.

Y a veces también es necesario que puedas cambiar tus motivos y modificar tu concentración. La mejor forma de preparar tu cambio es ser flexible. ¿Te parece paradójico estar bien enfocado y ser flexible al mismo tiempo? Si, ¡Y eso es lo que se necesita!

 

 

Actividad elabora un mapa mental con las ideas mas importantes .

Actividad 6

MATERIAL PARA EL ALUMNO 1

Recuerda el proceso de tres metas alcanzadas con anterioridad. Anotando como fue el trayecto durante su realización, si hubo cambio o no del origen a la finalización de dicha meta.

Descripción de la meta a la que te planteaste llegar	Descripción de los pasos que utilizaste para lograr tu objetivo	Descripción del resultado final. (¿Logré mi meta?, ¿cambiaron mis intereses en relación con mi meta?)
Ejemplo 1: Quería ser delantero de un equipo de futbol.	• Entrené en el equipo de futbol. • Descubrí nuevas habilidades físicas. • Ví videos de las mejores jugadas de Pelé. • Compré mi uniforme. • Me invitaron a ser portero porque soy el mejor del equipo	Fui portero del equipo de futbol porque tengo más habilidad para ello y mi interés actual es ser el mejor.
Ejemplo 2: Quería estudiar la preparatoria.	• Presenté el examen de admisión en dos ocasiones porque en el primero no me quedé. • Junté dinero para pagar un curso y prepararme mejor para el examen	Entré a la prepa y a pesar de que soy un año más grande estoy contento de haberlo logrado.

 

 

Evento Importante

La Universidad Nacional Autónoma de México organiza la décimo sexta edición de la Exposición de Orientación Vocacional "Al Encuentro del Mañana" con el propósito de apoyar a los jóvenes en la elección de su futuro académico y profesional.

Esta se llevara acabo del 4 al 11 de octubre de 2012.

Checa el siguiente link para mayores informes.

http://www.dgose.unam.mx/AlEncuentrodelManana/

Aviso Importante

Chicos: el primer parcial está por terminar y los exámenes van a comenzar, es momento de que empiecen a reflexionar sobre:

¿Cómo me he sentido con el esfuerzo que he puesto en mis estudios?

¿Me faltan trabajos por entregar?

¿Necesito asesoría para reforzar alguna materia?

¡Venga chicos, ustedes pueden!

Actividad 5

 “EL CASO DE EMILIO”

Emilio es un alumno de 3º. En la primera evaluación ha tenido 4 reprobadas y, la verdad, no lo esperaba, pues casi todos los días estudia un rato, media hora más o menos.

Los días inmediatos a los controles de evaluación había estudiado a fondo: por la noche, se había quedado estudiando hasta muy tarde y por la mañana había madrugado para repasar los temas.

En clase ha elegido la última fila porque así puede hacer lo que quiera sin que se entere el profe.

Cuando le anuncian una revisión, fotocopia los apuntes de un compañero y así la va pasando.

En los cursos anteriores, sus profes le recomendaron que, cuando estudiara un tema, subrayara las ideas principales y que luego hiciera un esquema o un resumen de las mismas. Sin embargo, él nunca lo hace porque dice que de esa manera se pierde mucho tiempo y él prefiere aprenderlo todo de memoria.

En casa estudia cuando le apetece; no tiene un horario fijo. A veces lo hace después de cenar mientras ve la TV con sus padres; otras veces estudia en su habitación tumbado en la cama porque está más cómodo.

Su habitación parece un bazar; hay de todo: desde los patines, el radio y la computadora para jugar Age of empires.

Emilio no quiere que en la 2ª evaluación se repitan las 4 reprobadas de la 1ª.

Actividad

1. ¿Qué deficiencias observas en la conducta de Emilio?

2. ¿Qué consecuencias se derivan de su actitud?

3. ¿Qué le aconsejarías para que no volviera a repetir la cantidad de materias reprobadas de la 1ª evaluación y pueda superar con éxito el curso?

4. Si estuvieran en su lugar, ¿qué harían?, ¿por qué?

Actividad 4

Responde el siguiente cuestionario.

Marca la categoría que refleje mejor tu situación personal.

 

1 = Rara vez 2 = Algunas veces 3 = Frecuentemente 4 = Siempre

 

1. Estudio de forma activa y organizada.	1	2	3	4
2. Mi propósito es comprender y no sólo memorizar lo estudiado	1	2	3	4
3. Considero el estudio como un trabajo, sometido a horarios regulares.	1	2	3	4
4. Procuro que no hay cosas que me puedan distraer en el lugar donde estudio.	1	2	3	4
5. No dejo para el último día la preparación de ejercicios, exámenes y evaluaciones.	1	2	3	4
6. Intento estar motivado y muestro interés por los temas objeto de estudio, aunque revistan dificultad.	1	2	3	4
7. Trabajo todas las materias y no sólo aquellas que más me gustan.	1	2	3	4
8. Organizo el tiempo de estudio de acuerdo con el nivel de dificultad de las asignaturas.	1	2	3	4
9. Soy constante en mi trabajo.	1	2	3	4
10. En cada sesión de estudio termino las tareas y el trabajo que me había propuesto.	1	2	3	4
11. Dedico tres horas diarias a estudiar.	1	2	3	4
12. Cuando estudiar y trabajar me exigen un esfuerzo mayor, procuro que no me venza el desaliento.	1	2	3	4
13. Estudio alejado del televisor	1	2	3	4
14. Presto atención a las explicaciones de los profesores.	1	2	3	4
15. En mi plan de estudio incluyo periodos de descanso.	1	2	3	4
16. Estoy adquiriendo un buen hábito de estudio.	1	2	3	4
17. Antes de ponerme a estudiar; preparo todo lo que voy a necesitar.	1	2	3	4
18. Pido explicación al profesor cuando no entiendo algo en clase.	1	2	3	4
19. Al estudiar un tema hago esquemas del contenido, distinguiendo las ideas principales de las secundarias.	1	2	3	4
20. Subrayo aquellas ideas o datos que considero importantes.	1	2	3	4
21. No memorizo contenidos de un tema sin haberlos comprendido bien previamente.	1	2	3	4
22. Consulto otros libros además de los de texto	1	2	3	4
23. Resumo en pocas palabras lo que he leído en un párrafo.	1	2	3	4
24. Establezco algunos repasos para actualizar mis aprendizajes.	1	2	3	4
25. Tengo espíritu de superación y no me dejo vencer por el desaliento.	1	2	3	4